Mi confrontacion con la docencia.
Mi profesión de origen es Ingeniería Industrial en Siderurgia en Aceración, yo estudie en el Tecnológico de Morelia y cuando era estudiante iba como adjunto de un profesor a dar clase de matemáticas y física en una preparatoria de la universidad (dos años). Después de trabajar en la industria y de andar como gitano, teniendo a mi familia radicando en Morelia, me di cuenta que iban a abrir el Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No 120, solicite trabajo y aquí estoy.
En este trabajo siento una gran responsabilidad, pero una oportunidad de desarrollo y conocimiento más grande todavía. Es un andamio de mis conocimientos y aplicaciones.
El ser docente en la EMS significa que uno ha servido como medio para que otros adquieran conocimiento, se preparen y se superen. Contestando algunas preguntas del módulo 1:
¿Qué hacemos?, principalmente desarrollo la clase de física y prácticas de laboratorio con los alumnos, preparo la clase definiendo que materiales didácticos vamos a utilizar y elaboro prácticas de laboratorio, hacemos planeación curricular (elaborar programas de estudio) y aplico evaluación continua.
¿Dónde lo hacemos?, en el aula, en el laboratorio de física, en el cubículo, en el laboratorio de informática, en la casa, etc.
¿Por qué lo hacemos?, me gusta, también por conciencia. Cuando cursamos el bachillerato y la superior nos decían “el futuro de México está en sus manos”, (lastima de administradores del país que tenemos), yo quiero un México más preparado, más civilizado, más progresista, por eso yo a los estudiantes les sigo diciendo lo mismo “el futuro de México está en sus manos”.
¿Cómo lo hacemos?, primero planificando el curso y aplicando el método científico en el desarrollo del aprendizaje (es un método comprobado para aprender, además de demostrar verdades), por eso está contemplado en el artículo 3º constitucional (la educación que imparta el Estado debe ser científica).
¿A dónde quiero llegar?, al uso de la razón, que fluya la materia gris, que el estudiante vaya generando las estructuras intelectuales que le permitan comprender, conocer y hacer cosas nuevas. Es lo que le va a dar conocimiento y educación. En el estudio de la materia de física, la naturaleza de los fenómenos nos permiten realizar estos ejercicios intelectuales, de tal forma que a la materia gris se le hace hábito circular y en cualquier asignatura o situación podemos razonar. El trabajo en equipo también es importante como enriquecedor del aprendizaje.
Una satisfacción muy grande es ser fundador de la escuela donde trabajo y haber sido jefe de la carrera de técnico en producción, cuando llevaba a los alumnos de visita industrial a Chrysler, General Motors, a SICARTSA, a aeroquip, a resistól, a termoeléctricas de la CFE, a los talleres de FFC, etc., cuando contrastaban los estudiantes lo que veíamos en clase con lo que ahí observaban. Me satisface cuando veo a alumnas(os) egresados que inscriben a sus hijos en la escuela. Dos o tres egresados con doctorado tienen altos puestos académicos en el Tecnológico de Morelia, etc., etc., etc.
Los docentes tenemos preocupaciones y problemas comunes, como son:
1. la importancia de nuestro trabajo en la formación de los y las estudiantes.
2. mejorar el país.
3. angustias y ansiedades.
Satisfacciones y maneras de enfrentar dificultades:
a) el ver egresados formados y que nosotros por ahí estuvimos.
b) tomar en cuenta el autoestima en el desarrollo de la clase.
c) parece que las dificultades las enfrentamos preparándonos.
En cuanto a las actividades docentes:
a) diseñamos o planeamos las clases, no decimos cómo, pero lo hacemos.
b) llevamos una evaluación, cada quién tiene su sistema, pero se hace.
La experiencia docente más significativa es lo que he aprendido sobre el aprendizaje. De la escuela donde provengo y la experiencia industrial que obtuve, cuando empecé a dar mis primeras clases todo el grupo debía estar atento al tema que se estuviera desarrollando, nadie tenía que distraerse, el menor movimiento era recriminado (desperdiciaban la oportunidad que se les daba para prepararse). Desde el inicio en el plantel siempre me preocupe por la capacitación pedagógica, la didáctica, planeación curricular, manejo de grupos en situación de aprendizaje, evaluación, teorías del aprendizaje (Skinner, Pavlov, Rosseau, Piaget, etc…), desarrollo del adolescente, etc., etc., etc., como era mi nuevo trabajo tenía que capacitarme.
En la práctica me ha servido para:
a) Identificar el trabajo que realizo y el objetivo que tiene la materia que imparto. Este es el punto de partida para mi planeación curricular, donde me es conflictivo tomar en cuenta los intereses de los alumnos.
b) Conocer cómo se desarrollan las estructuras cognitivas que van de niveles inferiores a niveles superiores y respetar de alguna manera las diferentes capacidades de aprendizaje en el grupo. Un día me pregunte sí podía aprovechar los exámenes para aprendieran las y los estudiantes, ¿qué onda con el aprendizaje colaborativo?, esto hace 10 años y empecé a experimentar con la aplicación de exámenes en equipo (con objetivos bien definidos). Empecé a pedirles sus herramientas para resolver los exámenes (formulario, notas, algún texto, etc…), los profesores de algunas áreas descalificaron este hecho, ahora lo aplican diciendo que es “aprendizaje entre pares”. En fin, con estas experiencias he ido formando el andamio con el cual he cambiando mí actuación en el desarrollo del aprendizaje frente a grupo.
Finalmente me permitiría mencionar algunos malestares comunes en el servicio de la docencia y lo que hacemos para combatirlo.
Algunos malestares comunes:
a) Materiales.- escuelas con instalaciones y mantenimiento insuficientes, laboratorios no equipados o mal equipados, aulas mal diseñadas (iluminación, ventilación, visualidad, etc.), insuficiencia de los materiales necesarios para desarrollar la clase, etc., etc. (… y todas aquellas que sirven a “algunos” docentes para justificar por qué no hacen su trabajo bien).
b) Humanos.- Un factor es la falta de capacidad en las decisiones que tienen “algunos” directivos y afectan a veces a las instalaciones, otras veces al personal que ahí labora, otras a los alumnos y otros se congratulan en echar a perder todo lo que otros directivos habían logrado. La falta de consenso por parte de las autoridades, no tomar en cuenta a los trabajadores involucrados en las decisiones. Otro factor humano es la irresponsabilidad de “algunos” compañeros para cumplir con su trabajo, ya que afectan la continuidad de las acciones educativas que se realizan posterior a su intervención. Finalmente, otro factor es la baja preparación que traen los estudiantes de la primaria y secundaria, ya se ha discutido de los excelentes métodos aplicados en preescolar en un clima de libre aprendizaje, en comparación con los métodos aplicados en primaria y secundaria que restringen esa libertad al aprender. La falta de interés en los estudiantes en prepararse, sabemos qué el ambiente social permea en la forma de pensar y conducirse de los adolecentes.
Como no puedo realizar funciones que no me corresponden, realizo las que están dentro de mí competencia para combatir estos estímulos que nos ofrece el medio.
Primero utilizar lo existente; planear, ejecutar y evaluar con lo que existe. En mi caso, la materia de física tiene como laboratorio la naturaleza lo cual facilita este punto. En la planeación se determina el ¿para qué? y ¿a quiénes?, el mismo tema no se lo doy igual a los estudiantes de turismo que a los de electrónica, mientras que para unos es el conocimiento del universo de cosas que lo rodean y su uso cotidiano, para los otros es básico en la comprensión de los fundamentos científicos de su carrera y para el ingreso a licenciatura.
Entonces, para reflexionar sobre estas cuestiones, en el año de 1994 se solicitó a la D.G.E.T.I. en Michoacán, la capacitación pedagógica y en física por parte de la Facultad de Físico-Matemáticas de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Después estos capacitadores de la U.M.S.N.H. empezaron a trabajar con Colegio de Bachilleres y Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos, de tal manera que en el 2002 inicio la inquietud de un encuentro estatal y que fue hasta el 2004 que se realizó el “Primer encuentro de Profesores de Física del estado de Michoacán”, cuyo propósito es establecer un vínculo de comunicación entre profesores, exponer la problemática de la enseñanza de la física en el nivel medio superior y plantear alternativas de enseñanza, con el desarrollo de conferencias magistrales presentadas por docentes que pertenecen al S.N.I., talleres, mesas redondas y ponencias. En este ámbito ya se formó la “Asociación Michoacana de Física A.C.”, legalmente establecida, con esto se pretende mejorar calidad en el desarrollo de la clase y del aprendizaje de la ciencia de la física.
Aparte se pueden mencionar muchas anécdotas, la escuela se ha inundado como 6 veces y cada vez hay que sacar 30 cm de altura de lodo, pintar, colaborar con la adquisición de libros para la biblioteca, etc., en dónde casi todos colaboramos con algo.
Finalmente mantener una actitud positiva es más fácil que resistirse. Cuando me resisto a hacer algo me estreso más, gasto más energía y no logro nada, de la otra forma siempre obtengo algún aprendizaje y experiencia.
